Day 31 |
2015/01/26 ~ 熊 ~ |
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早上第3堂，我一進教室，鬧鬨鬨不說，好幾人都針對L，L氣得火冒三丈！孩子們七嘴八舌，拼湊發生的事。
原來，已進教室的L，將喇叭鎖上鎖，門外的同學無不拍門叫喊，甚至有人踢門。L大喊：「你們會把門踢壞！」同時H把門打開，大家這才得以進教室，老師也跟著進來。
同學質問L為何鎖門？L咆哮回應指控。於是我要他到外面吼，叫夠了再進教室。他不服從，瞪著我（應該說，正在情緒上，不見得是針對我），我抓住他的雙臂，盯著他：「老師沒有對不起你！同學也沒有對不起你！你若要生氣，請到教室外面！」他用力掙扎，並往地上坐，上身往後抑，使出吃奶力想把被我箝制住的手、與腳抽回。
類似馴服野馬的較力。我一邊出力，一邊要其他同學回座，安靜看書，更注意L的反應，瞪大的雙眼，全身用力，滿臉通紅，額頭冒汗，因一再後往躺，而不斷往櫃子移動。
「你不要跟老師比力氣，你不可能贏的！」（心中的OS是，再過2年就不見得了… 要認真練拳啊！XD）
「只要你放輕鬆，不要出力，老師就放手。你一直用力往後，會撞到櫃子，老師是在保護你，不然你會受傷！」
腦中浮起上週資深華德福老師的問句：「你處理他的時間多久？」
原來是這個意思啊！之前雙手捧著他的臉，強迫他看著我、聽我講話，都1分鐘左右，這次幾分鐘我也記不得，3~5分鐘跑不掉吧！
總之，我慢慢鬆開，留意他的頭，不使後仰撞櫃。隨即我為全班講了「出氣筒」的故事，大家都知道在說L。故事結束後，L也恢復平靜。
那剛才的較力，是在幹嘛？不懂… 真的不懂… XD
當我要把他的桌子挪正，36枝色鉛筆自抽屜滑落。「對不起，老師不小心把你的筆盒弄掉了。」我蹲下撿拾，他也跟著收拾，兩人就這麼一起把他的抽屜整理了一番。
稍後全班在操場跳橡皮筋繩，LR這2人，有別於之往自顧自的玩耍，頭一次認真參與，每次跳過，我都大大誇獎（當然也誇其他孩子，一視同仁）
代課以來，力道最大的一次。真的不知，這樣的處理，在孩子（們）心中，留下了什麼？
若L因為沒有下課而生氣，或是工作本不會寫而不爽，我會冷處理，等待他自己冷靜。但今天關係到他的不對在先（鎖門），因此我介入。但我真的不知，到底該如何處理比較好？想要壓下L的心態，是不是正常？是不是正確？有違反教育的初衷嗎？
捫心自問，出發點是關心孩子，立意良善，絕非為了懲罰，我問心無愧。我對每個孩子的態度都一樣，並不會對常受管教的孩子語氣不佳、或嗤之以鼻，反而花更多倍的時間與耐性，來與他們工作。
沒錯，教育是超高成本的一件事，尤其針對比較有狀況的孩子，甚至要1-1 or 1-2 教學，才可能看到一點效果。
應該說，教育，是不計成本，不計代價。而我，愈來愈覺知，自己不是這塊料，好事 :)
下午放學時，L媽到校接孩子，我向她建議在家幫L敲肝經、瀉肝火，她說：「會啊！孩子回家也會幫我敲經絡。」聞言，我心喜！看似上課都沒在聽，還是有一滴滴吸收。
「他啊，很愛生氣，在家小霸王慣了！」再聽到這句，我… 五味雜陳… Orz
