Day 25 |
2015/01/17 ~ 熊 ~ |
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當昨晚寫下自誇，如神一般讓孩子情緒瞬間恢復平靜時，我的內心已剉咧旦，今天肯定是狀況頻頻的一天，果不其然！
課堂秩序仍難以掌握，而這絕對是老師需要努力的。在晨圈的分享時間，邀請孩子們說一說，關於哪位同學的優點、或是想說感謝的話。
J說，覺得E很棒！因為原本都會尖叫，現在都不會，都會好好用說的。我趁機讚許J，誇她看見同學的進步。
P也謝謝E，關於畫畫的協助。而G說P本來會騙人，後來不會了。P不好意思回應，因為想要交朋友，也不知當初為何要用騙的。
R則謝謝爸爸每天載他上課。
而H直接嗆：「老師壞壞！我不要老師！我要原本的老師！」有些同學則說，兩個老師都很好，我都要。
孩子的這番話，有點在意料之中，並不會因此內傷，只覺好氣又好笑，但更重要的，到底我要如何讓班級秩序上軌道？苦思！
包括中午午休。原以為，午休如果孩子睡不著，有安靜躺下亦可，晚上回家就能夠早一點入睡，也算好事一椿。沒想到，今天家長反應，孩子回家情緒不穩，會歡會哭鬧，晚餐時間就開始打瞌睡…
嗯…… 先重新安排他們的床位吧！不然跟左右鄰居一直玩～一直玩，或咬耳朵，怎可能入睡？
而有些孩子擺明不想睡，就想利用中午讓他們「補課」，例如，昨天要E、與L單腳跳，敲經絡。但這樣要如何兼顧其他孩子呢？
突然又有個體悟，當老師，與練拳，其實是一樣的。最根本的是，都必須耐著性子，實際操練，逐步修正，才可能慢慢進步。以練拳而言，手眼身法步，用意不用力，放鬆練氣，可能記得手、卻忘了腳，全身動作都要到位，還有精氣神的要求，絕非易事。
以老師而言，同時有許多面相需要著力，生活常規就管很寬，不論禮貌、秩序、整潔、團隊合作、人際互動、功課、學習… 還管吃、管睡、管喝水、管上廁所… 包山包海啊～
倒數第10天。
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After Day 25
今天課堂上，拿著書對孩子們講「火雞發火了！」，因為故事中有許多「火」的造詞、與成語，精采萬分，一個都不想少，不得已捧書協助。
平常講故事時，孩子們的注意力幾乎都全神貫注，盯著我、或黑板上的畫。這次多了一本書，結果有些人分心，好奇這是什麼書。後來只好用白紙遮住書皮，才停止了他們的好奇。
結論，備。課。真。的。很。重。要！老師不僅用嘴巴說故事，甚至還得用上個人的生命經歷。
只剩9天。祈求上天協助，中午能夠讓孩子們放輕鬆好好休息！下午的律動課能有長足進步。當然啦！我的課也要順～順～順～毋須嘶吼就能hold住課當秩序，感恩老天爺！（跪求～）
我每天都想午休，但從未能如願… 喉嚨的負荷，有記憶以來最頻繁的時期… 所有的老師朋友們，你們真的太強了！了不起！
至於明天，代課撈過界，小一的律動課丟給組長，而自己要帶小五，經絡操、蹲馬步、練太極拳。時間有限，且看且辦，加油！
假如有人律動課太high，需要帶出場的話，儘管外送到操場來，一起蹲馬步。
