楓言楓語之創意？ |
2006/06/16 ~ 熊 ~ |
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◎ 2006.06.15 7:00pm
姑姑接到楓傑來電：「嗚～嗚～～姑～姑～～電視壞掉了…被我弄壞了…」一陣陣令人心疼的啜泣聲。「怎麼了？你怎麼了？」連忙詢問。
依稀拼湊出事情的始末，原來他跑到電視機前，按了切換頻道按鈕，卻被突如其然的巨大聲響嚇著。
因為安裝了數位電視盒，電視本身的音量調到最大聲，改由數位電視盒的搖控器來操控。一旦電視未切到電視盒（由AV/TV鈕切換），音量就是如雷般大聲，而螢幕則呈現沒訊號的吱喳畫面。
身在遠地的我們，聽著他哭泣的聲音，也幫不上忙，兩人只能不斷安撫他，電視沒有壞，不是他的錯。要阿嬤找電器行的老闆來幫忙看一下。
二個小時後再打回家，楓傑的聲音雖然還未恢復活力，但已好多了。阿嬤覺得晚上要人家跑一趟來修理，於心不忍，選擇隔天再處理。
◎ 2006.06.16
隔天再打電話回家，楓傑說：「厚～那個頭家叫阿嬤拿搖控器，要教阿嬤怎麼按。結果阿嬤搖控器拿來，再打電話問時，老闆娘共頭家嘸地咧…真口惡！」 （老闆懶得跑一趟，只想電話中幫。可是兩分鐘後，人就不在家？阿嬤跟楓傑就覺得他們很可惡！這種店家…要讓他生存嗎？鄉下地方不是人情味很濃、彼此幫忙的嗎？怎…唉！休想要我們再到他店裡消費！！！>”<）
今天還有件事，楓傑在學校練習畢業典禮的表演時（他是小鼓手之一，全班二十六人，五人吹喇叭，其餘都打鼓。楓傑問：「26-5=多少？」），不是平拿鼓棒，獨具創意的他，垂直拿鼓棒，因而戳破鼓皮…（姑姑猜想，楓傑是調皮^^|||）
下午阿嬤打電話給姑姑，劈頭就說：「厚～今啊日擱哄搗！」（今天又被告狀。阿嬤總是把小孩子的問題看得很嚴重…-_- 其實老師只是盡責地把小孩在校的言行反應給家長）
他跟老師說：「這是我第一次打破耶～只打破一個鼓。」姑姑還沒弄清楚他的真正意思，是覺得弄破了沒什麼大不了？還是陳述自己的不小心？倒是姑丈，聽到姑姑轉述時，縱聲大笑：「好小子！姑丈說的話都要當做是真的！」姑姑不解，姑丈：「我不是常對他說，這是第一次犯錯，沒關係之類的話嗎？」是這樣嗎？電話中問楓傑，他沈點不回答（以為會被罵囉，所以話都講不出）…只好回家再問-_-
樸直的阿嬤，被告知的當下，馬上賠不是，表示會負責損失。「要不然您跟我說在哪裡修理，我拿去修」「不用啦，他們會來學校換」「那要多少錢，我賠」「不用啦，阿嬤，這是消耗品」
姑姑當然少不了要楓傑強調（那十律早已經超過啦！），什麼樣的言行不對，別人若這麼待你，你做何感受云云。同時，腦海浮現昨天聽希望園區讀書會的演講…（改天再整理讀書會的心得上來）
※這類型的孩子（頑皮、踰越常規、不固執、幽默），創意較多。
※威廉斯對創意的定義：冒險心、好奇心、想像力、挑戰心。
※想像力的黃金時期：中班至小三
蠻多小孩是進了幼稚園、上了小學之後，畫畫變成固定模式了。
※如何打破「概念晝」？（例如畫房子、太陽、花朵等的制式畫法）
※帶孩子觀察大自然。 審美觀（美感）的培養，就是要觀察。
※不給孩子壓力，要有耐心地引導，給他提示，讓他動腦思考，而不是直接給答案。
※讚美是最棒的教養！會讓父母與家長很省事。
例如，平常小孩只畫簡單的衣服輪廓，一日， 他加了顆鈕扣，大人要大大地稱讚：「你好棒哦！畫的鈕扣很漂亮！」小孩一定會更用心、更認真地畫。
※千萬不能否定小孩。對他說了三次「你畫不好」， 他真的會相信自己不行。
※創造力需有知識為基礎。要多看多聽多聞，才有豐富的素材。
※善用5W2H與孩子對話，引導思考。
例如，畫動物園時，孩子說不會畫，大人可以問：「什麼時候去過？跟誰？有看到什麼東西？還有什麼好玩的？」呈現情境，小孩就比較好下筆。
※閱讀能力、語文能力的培養。有時小孩數學考不好，不是計算能力差，而是看不懂題目。
※再定義策略：例如，杯子若不是杯子，可以是什麼、做成什麼？
◎
近日，楓傑特愛睡某個枕頭，阿公阿嬤說那顆對小孩子而言太高了，他不依。阿嬤想拿去枕，也不肯。原因是，「這枕頭姑姑睡過，有姑姑的味道，好香！你們不准跟我搶！」^^|||
